【摘要】研究性学习具有开放性、探究性和实践性等特点。在小学阶段开展研究性学习，尤其是在信息技术背景下根植于网络的研究性学习，对于激发学生的学习兴趣、促进教师教学方式的改变和培养小学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。

　　【关键词】网络；心理特征；研究性学习；激发兴趣

　　研究性学习是一种根植于资源的自主学习。在学习过程中，伴随着情境问题的产生与课题研究的不断深入，为了尽快地解决问题，需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。这些信息的搜寻，学生不仅可以从自己的生活中、图书馆、工具书或期刊报纸中得到，更为便捷有效的则是从网络，特别是从Internet中得到。小平同志说：“计算机要从娃娃抓起。”随着时代的变化，社会的进步，目前，我国已从小学阶段开始普及信息技术，小学生已逐渐掌握了一些基本的信息技术，并形成一定的信息素养，为实施网络环境下的研究件学习提供了必要的知识条件。随着信息技术的飞速发展，校园网、校校通、远程卫星地面接收站的普遍建成，高速宽带网（如DDN、ADSL、光纤＋LAN等）走进社区、学校、家庭，又为实施基于网络的研究性学习提供了支撑平台．下面我从两个方面论述自己对网络在对小学生研究性学习的引导上的看法。

　　一、网络对现行教育方式的冲击

　　1．飞速发展的信息技术向传统教学挑战，迫使教师的教学方式和学生的学习方式进行变革

　　传统教学以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。如：以问题为中心来组织教学，在语文阅读教学中早以有之，但以往问题的设计，提出、解答基本上还是围绕教师的教案设计来进行的，很少考虑学生的思维和兴趣，因此出现“学生一读就流泪，老师一讲就瞌睡。”的怪现象。这种模式下教师是知识的传授者，是主动的施教者，学生获取知识渠道单一，忽视了学生的主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养；然而，当人类步入信息时代，网络特别是Internet成为人们了解信息、搜集信息、处理信息的重要工具时，它也在渐渐改变着人们的工作、学习和生活习惯。随着信素质教育的全面实施和教育信息化的快速推进，现代社会越来越需要创造型人才，这就迫使教师的教学方式和学生的学习方式必须进行变革。研究性学习就是为适应这一需要而设置，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，并将学到的知识加以综合运用，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

　　2．研究性学习在学生基础教育学习中慢慢占据主导性

　　新一轮基础教育课程改革已在全国如火如荼地展开。根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神和教育部《基础教育课程改垠纲要（试行）》的要求，新课程改革的目标要求“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使换得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。同时要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”．为实现这一目标，新的课程结构中就明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研九的方法，发展综合运用知识的能力。”由此可见，研究性学习在学生基础教育中正慢慢占据主导地位：学生要主动地进行学习，充分体现学生的主体性、包括主动发掘研究课题，主动查寻资料，主动寻找合作伙伴，主动交流、发布信息等。教师要更为主动地介入活动，充分体现教师的主导性，随时了解活动进展，深入了解学生，为学生提供各种咨询服务，拓展学生解决困难的途径等。

　　二、网络——满足学生心理 激发学生研究性学习的兴趣

　　在学科教学过程中，整个框架问题的设计途径可以是“内容问题——单元问题——基本问题”这样“自下而上”的，也可以自上而下，还可以从框架中的“单元问题”出发来组织。各层问题的提出有老师的，也可以是学生的，但单元目标要明确。因此教师应该针对学生的心理特征运用网络来激发学生学习的兴趣。比如语文有些单元学习目标是：要求学生分组根据单元计划内容，收集、整理有关语文阅读的资料，让学生自己找出影响人们阅读的一些心理状态，分析造成的原因，探讨克服和解决在阅读中不良习惯，并通过开展阅读交流，交谈心得体会，从而提高学生的语文阅读能力和鉴赏作品的能力。此时老师就应该精心构造和引导使学生乐学、爱学，调动学生的学习积极性和自觉性，使他们主动进入研究状态。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素，是最好的老师。

　　1、网络可吸引学生的眼睛，满足其好奇的心理。

　　小学生的好奇心特别强烈，而好奇心是学生学习的内因动机，恰当地激发他们的好奇心理，并以好奇为动力，就会推动学生的学习。作为教师，应重视并利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题：如在一些阅读的文章题材上可以先让学生提出来，比如：政治经济的、体育的、军事的、娱乐的、情感生活的等等，并对比提出自己或他人在阅读中具体的心理现象，这样的活动往往容易提高学生学习的兴趣，为整个单元框架问题的学习打下基础。“语文新课标”在阅读中也进一步要求学生通过自主阅读从中获得对自然、社会、人生的有益启示。再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的网络世界。通过观看，学生一下子产生了 “网络可以解决很多问题，要想进入网络必须会提很多问题，这样才有意义”的想法。这时学生学习兴趣倍增。而作为教师当然就可以顺水推舟，将学生推入知识的海洋了。

　　2、网络可以创设活动的情境，满足学生的好动心理。

　　孩子好动是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的，因此我们应该有效地加以引导和规范，决不是压制。把握孩子“好动”的特点，营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。比如，在教学《特别的作业》一课时，我先让学生从Internet上查找有关环境污染的一些图片和文字，并进行下载，学生在看到地球母亲受环境污染的这些资料的同时，感受颇深。同样也明白了小丽的作业为什么是最好的。这样既重视了对学生信息获取能力、信息处理能力以及信息分析能力的培养，又很好地“渗透”了环保意识教育，收到了事半功倍的效果。

　　3、网络可以激发学生创造的灵感，满足其爱玩的心理特征。

　　思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久是小学生的心理特点。因此在教学中应采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生探究新知识。运用网络的学习方式对于少年儿童显得更加合适。学生学会如何进入游戏状态后，就会希望找一些好的文件来玩，这时可引导学生进行研究性的学习，学生玩得愉快，学得轻松。

　　4、 网络可以营造成功的氛围，满足学生的好强心理。

　　如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，此时网络提供了这种机会，如以小组为单位或以班为单位，进行演示文稿和网页制作比赛促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习，共同进步，并将优秀作品在网上广播，使学生的自豪并得到很好的满足。

　　新一轮基础教育课程把“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三者真正统一起来，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为课程的根本目标，这与以“问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究、互动合作学习”的英特尔未来教育的思想理念不谋而合。这样在“以学生为中心”的学习中，对教师的要求更高，教师的责任也将更大。 只有让学生学会学习，具有查询信息、选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。