| 怎样提升初中语文课堂教学有效性
语文是语言的基础，看似简单，实则深奥，同学们学习能力的提升是语文教学的关键。在如今的语文教学中，以前的教学方式无法满足现在语文教学的现状，对于这样的问题，广大的语文老师应该引起重视。在初中语文中，会有很多有深意的文章，如果只是一味的让老师进行灌输和讲解，这对同学们一点好处都没有，久而久之，还会让同学们产生依赖性，认为不需要动脑，老师也会告诉文章的感悟，而这就直接阻碍了语文课堂有效性的提升。本文就主要从教学资源、课堂氛围以及教学方式等方面进行了简单的分析，希望可以给广大语文老师提供一些参考。
一、合理利用教学资源
在语文教学中，老师最常利用到的资源就是语文教材，老师要想把教材全部参透，也是一件不容易的事情。在教学中，老师不能把这些初中生当成是小学生来看待，不是会读、会念既可，现在很多的老师在教学中无法理清教学的思路，找不到教学的重点，这样的教学又怎么会提高其有效性呢。因此，在初中语文教学中，老师应该在拿到一篇文章时，先进行略读和通读，学会标记一些文章中看不懂的词语或句子，然后根据自己找出的问题，翻阅字典，再把注释写在旁边。这样的方式也不是适合每位老师使用，但是为了能够帮助同学们“翻越”阅读文章的障碍，老师就需要对文章的结构进行标注，只有对全文进行重点掌握，才能抓住文章的中心，既而展开课堂教学。在教学中，采用什么样的方式方法去合理利用教学资源是每位语文老师应该重视的问题，只有根据同学们的不同情况，才能把资源进行合理的划分，从而提高课堂效率。
二、创设和谐环境，激发求知欲
环境是改变一个人思想的孕育场所，老师创设和谐的教学环境是必然条件，在整个教学阶段，老师应该从同学们自身出发，把同学们的生活和教学巧妙的结合在一起，这也是激发同学们求知欲的重要手段。随着信息技术的发展，课堂上运用多媒体也“不足为奇”了，这种方式不但给老师带来了便利，也提高了同学们的对语文的好奇心。例如：在进行“故乡”教学时，这篇文章的作者是鲁迅，老师就可以提前做好PPT，让同学们先来了解鲁迅的故乡，“江南水乡”――绍兴，在讲解故乡的时候，深入教学内容，让同学们了解文中不同人物的形象，包括当时封建社会的一些影响，阐述广大人民群众对新生活的渴望。除此之外，老师也可以延伸一些课外话题，让同学们来讲述自己的故乡，不管是故乡的特色还是风土人情都可以，让整个课堂变的更加的活跃，还有充分调动他们在学习中的积极性，提高他们的求知欲，才能离课堂有效性越来越近。
三、自主探究，培养学习能力
在新课改以后，同学们就成了教学的主体，更多时候是让同学们学会自主探究，而不是一味的去依靠老师的讲解和阐述，这种传统的方式已经不能满足同学们的需求了。虽说中国一直沿用“应试教育”，分数非常重要，但是分数的提高不是老师能把握的，而是需要依靠同学们自身对语文的理解，不断提升能力而得来的。因此，老师可以让同学们提前预习，预习对于他们来说并不陌生了，但是它起到的作用是非常大的，预习能够让同学们对这篇文章有一个大概的了解，既而使得语文老师在讲解内容时不会一再的让课堂陷入“尴尬”局面，也不会让教材内容显得突兀。例如：在预习“大自然的语言”时，老师可以提出一些相关的问题，让同学们带着问题进行阅读，如：文中大自然的语言有哪些？同学们的身边还有哪些大自然语言？对于文章中“只要……就能……”这样的句式出现了几次，同学们能否根据这样的句式造句。通过这样的方式，来抓住同学们的眼球，让他们的心能够定下来，从而带着相关的问题投入到文章中。
四、小组合作，相互指正
像小组合作这样的教学方式已经被各门学科的老师采用，但在教学中，合作的时间是一个关键，有些小组合作无法达到效果，就是因为同学们之间的合作不够充裕，让合作成为“走过场”。因此，在教学中，老师一定要合理的对同学们进行小组划分，每个小组都要有不同层次的学生，这种安排可以让同学们之间互相学习和讨论，共同进步。例如：在进行“醉翁亭记”教学时，对于这样的古文，老师直接进行翻译是一大忌，个人的学习会显得很困难，这时，老师就可以让他们进行分组合作，让小组内部进行句子的翻译，让每个人都可以翻译不一样的句子，在其他同学进行翻译的时候，剩下的同学就需要给正在翻译的同学进行错误指正，对于有问题的地方，然后在进行集体讨论。
五、结论
总而言之，在语文的教学中还是有很多问题存在，本文只是分析了其中的一个问题，其实语文有效课堂无非就是从同学们和老师两方面进行，一方的付出如果得不到另一方的回应，那么教学就变得毫无意义。因此，语文老师一定要从教材本身出发，深入研究已有的资源，提前做好教学功课，对于课堂的氛围一定要保持一定的活力，让他们能在一个轻松的氛围中学会自主探究，带着问题深入学习，提高他们的学习能力。除此之外，老??也要采用小组合作的方式，让同学们能够相互指正，找出别人问题的同时，还能丰盈自己的大脑，避免出现同样的错误，只有这样，才能让初中语文教学迈向更好的未来。
|
