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授权级别：独家授权与委托
作品类别：国际论文网-计算机教育论文
会员：suyu
阅读： 次
编辑评分： 3
投稿时间：2018/12/19 10:58:43
最新修改：2018/12/19 10:58:43
来源：小品剧本网www.xiaopinjuben.com/ |
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| 论文名：《小学数学的教学艺术》 |
| 【原创剧本网】作者:网载 |
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小学数学的教学艺术
列宁曾经说过：电影是一门集文学、音乐、美术、表演、摄影等为一体的综合艺术，一部好的电影，对于观众有极大的吸引力，常常使人如痴如醉，兴趣盎然。显然，这是艺术魅力产生的良好效应。同样，教学也是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而数学教学是科学和艺术的结合，它也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。那么在数学课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？本文想从以下几个方面来做一浅谈。
一、宽容尊重地沟通交流
现代教育思想告诉我们：只有师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为社会发展需要的高素质人才。因此，作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的性格。同时，教师还要学会宽容学生。宽容，是做人的一种美德，施与这种美德对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。从而使师生之间能平等交流，有效地提高小学数学课堂教学效果。
二、简洁扼要地组织语言
感性思维是小学生的主要思维形式，因此，老师在数学课堂教学中，要抓住学生的这一思维特征，对学生展开有效教学。小学生不仅喜欢颜色鲜艳的事物，而且喜欢简洁扼要的语言，因此，老师在数学课堂教学中要善于通过简练的语言来吸引学生的注意力。这里所说的简练是既不重复罗嗦，又有助于知识的传播。小学生的理解能力还不强，尤其是数学学习又具有一定的抽象性，因此，如果老师在讲课过程中过于重复累赘，就不利于学生的理解。老师要力求教学语言的简练，通过简练的语言使学生更容易理解知识点的含义，从而提高课堂教学艺术。
三、引人入胜地创设情景
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为沉重的负担。”“创设情境”是数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学生学好数学的愿望。数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，在数学教学中要注意联系学生生活实际，为学生提供可探索的生活情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。
学生的生活经验是感性的，零碎的。?@就要求教师在设计教学活动时不仅要体现学生经验的再现，更重要的是要让学生从这些感性的、零碎的生活经验中提升数学知识，使学生从自己经验的迁移中学会认知。这样的情境创设才是最有价值的，才是真实有效的。如我在教学《相遇问题》一课时，借助生活事例，从学生的生活实际出发，创设与学生的日常生活紧密联系的上学情境，且采用动画形式呈现，运用师生四次现场模拟表演“两生上学”的运动过程的表演策略帮助学生理解“两个物体”、“两个地方”、“同时出发”、“相对而行”、“最后相遇”等关键词的含义。引导学生亲身经历“发现问题――提出问题――研究问题――解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。
四、激情四射地开展探索
古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，才能更有效地开展探索。在“圆的认识”一课，我巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑。因此，课堂教学中，如果教师善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。
总之，教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础学科的数学教育，构成数学课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。
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