外甥上小学的时候，我偶然听说，他作文课不太好。

我信奉“立竿见影”，即刻带他去公园，我要了解怎么回事，了解清楚后，有针对性帮助他提高。

我问他：“作文怎么就觉得难了。”

他说：“不会写。”

我追问他：“不会写什么？”

他说：“写不出来。”

我补充说：“是不是没得可写的啊。”他说“是”。

我沉默了。许久才说：“那我们就写现在的事情。你说说，我听听，”‘

外甥眼睛里有种说不出来的反应，是胆怯，还是茫然。

我用鼓励的眼神看着他，他嗫嚅着，额头上冒出细细的汗粒来。

他说：“你，和我，我们来公园玩。”然后，就不言语了。

我期待着，但没有听到他的下文。

我鼓励他说：“你说的挺简洁啊。”

他笑着看我。

“你和我一起来公园讲如何写作文。”我说。

他吃惊的看我。

我鼓励说：“你说的对，一句话就讲出来你要写什么。这可以是题目，也可以是叙述的开始。你还可以接着说，不断的说下去。”

“我接着说什么？”外甥不解。

我其他说：“你想啊，我们干什么来了。”‘’玩。"他说。

"就是来玩吗？你想想。”我问。

“你给我讲作文。”他答。

“对啊！你接着说。”我高兴起来。可他又卡壳了。

我启发他：“你看，我们从那个公园大门进来的，沿着湖边走到这里，湖边有植物，水里还有小鱼儿游动，我们还看它们游，你还要下手去捉，你还说没带网兜......。”

外甥忽然说：“我们老师说了，不要太啰嗦了。”

我笑着说：“你老师说的对。可你的问题是没得的说啊，可不是写得散沙一盘啊。”

我启发他：“你什么都知道都感受到了，可说不出来，为什么？你不知道说什么，怎么说，纠结的只有：我们来公园玩了。是，也不是，我们是来公园了，可不是玩，是为了讲作文的啊。”

外甥有些明白了似得。用力点点头。

我鼓励他说。他说：“我们到了公园，大舅给我讲作文。”“这就对了吗。”

我说：“这就是中心思想，核心事件。你可以这样说：我们进了公园大门，沿着人工湖边走，我被湖边游动的小鱼吸引了，想捞几条带回去给妈妈看，可是没有带抓鱼的工具和装鱼的瓶子。大舅提醒我说，要遵守规定，游客不许抓鱼钓鱼。这些都可以写进作文的，题目就是《不许抓鱼》。”

我说：“你还可以这样说，这天是休息日，大舅带我去公园，说作文的事情。他问我为什么写不出来，我说没得写，他给我出题目，就写现在发生的事情，我只说来公园玩，大舅说我只说对一半，其实，是来公园给我讲作文的。大舅始终讲写作文的事情，我只是没注意听，也注意用心想。”

外甥惊讶的看着我，说：“这不是我们刚才经历的事情吗？我说，是啊，这就是写作文。记住：照着写，你什么都可以写出来了。”我鼓励他说。

外甥说：“春暖花开，我和大舅来公园，他给我上作文课，我好高兴啊，我知道可以写，什么都可以写了。”

我提醒说，但要按老师的题目写。

外甥歪着头看我。

我解释说：“就是你要写什么吗，老师让你写什么吗，这就是作文的题目啊，可不是看见什么写什么。写什么不写什么，题目说了算，也就是中心思想说了算。”

我们聊了很久，我心想：先解决外甥不知道写什么的问题，以后，再讲写作文要扣题，要详略，要准确的问题，不要着急，饭要一口口的吃，事得一件件的做。

我们又玩划船，又吃午饭，非常尽兴。我知道，外甥开心的原因是他的自信心回来了。

我们高高兴兴的回家去了。

啊好消息来了。外甥写《春游》的作文得了高分，内容写的就是我和他到公园发生的事情。